根据学校关于在全校范围内深入开展教育思想观念大讨论活动安排，2015年5月22日下午，教育科学系组织本系教职工开展了教育思想观念大讨论活动，院长王志刚和相关职能部门负责同志参加讨论，王院长发表讲话。
教育科学系教育思想大讨论现场
教育科学系在讨论活动开展前进行了广泛的宣传动员，做了认真准备。讨论会上，该系党政班子成员和教师代表分别围绕新常态下地方高校发展的思考、应用型人才的培养、大学精神的培育、大学校园文化建设、大学治理能力的提升、教师资格证书发放制度变革而对教学组织的思考、教师自身修养的提高等方面逐一作了发言。
职能部门负责人与教育科学系互动讨论
王院长在讲话中指出各位教师的发言有思考、有见解，理论联系实际，具有较强的针对性，体现了教育科学系自身学科专业优势和对办学实践等方面的深层思考。
王志刚院长参加讨论并讲话
他要求全校上下要深刻认识教育思想在大学建设发展中的地位和作用。
他说，在全校范围内开展教育思想大讨论，是今年学校党委和行政安排部署的一项重要工作，它对于在高等教育改革发展的新形势新常态下，如何通过解放思想、转变观念，进一步理清办学思路，明确办学定位，培育办学特色，编制好“十三五”发展战略规划，制订并实施转型发展方案，提高人才培养质量，推动学校科学发展具有重要意义。深刻认识教育思想在大学建设发展中的地位和作用，这也是开展教育思想大讨论的重要前提。
第一，教育思想是大学办学定位的基础和前提。教育思想是对教育实践的理性思考和科学概括。它从宏观上明确了学校的发展方向、培养目标和办学特色；从中观上明确了学校办学特定的突破口，即学科专业、人才培养和科学研究等方面的特色；从微观上明确了高校改革发展、办学特色培育等具体实施方案。思想是行动的先导，思想指挥行动。有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动，有统一的思想才有统一的行动。这是我们开展教育思想讨论的哲学基础。教育思想观念的转变程度，决定着教育改革发展的方向和进程。以什么样的教育思想来指导办学实践和人才培养至关重要。对大学来讲，教育思想是对办一所什么样的大学、如何办好这样大学的理性认识，是大学办学定位和建设发展的基础和前提。
第二，教育思想是大学建设发展的行动指南。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导”。可见，教育思想在办学实践中具有重要作用。只有用科学、正确的教育思想统领学校的办学实践，才能取得办学成功。卓越的大学教育思想是大学的灵魂和行动指南。大学的存在某种程度上是其哲学理念的存在，就如同人之存在在于精神的存在一样。大学从古希腊、古罗马时期的孕育，到中世纪大学的正式创立，以至发展到现代大学，几千年来，大学的发展无不是大学教育思想观念在延续着人类的学术使命与文化重任。而且，正是这种使命使大学成为社会文化教育的中心和国际交流的中心，正是这种使命使教育思想不断发展与丰富，为人类的精神与社会的进步提供着无穷的力量。从实践层面来看，大学先进的教师理念，吸引群贤毕至，增强了大学的实力；先进的教育目的理念，创造顺应时代需求、富有活力的人才培养模式；先进的治校理念，营建良好的办学环境；先进的大学文化理念，熏陶出不同精神品格的群体。
第三，教育思想是大学发展的源动力。大学发展的源动力来自什么地方？毫无疑问，来自大学教育思想。用什么样的教育思想来指导大学的进步是我们迫切需要解决的问题。一所大学要与时俱进，保持旺盛的生命力，就必须有先进的教育思想做指导。而教育思想一方面从理论上指导大学改革发展，另一方面从实践层面上具体规定了大学改革的思路与措施。它使具体的大学行为具有一种超越自身、跨越现实的功能，产生持续性发展的内在动力。学校工作只有首先从更新教育思想观念入手，建立与社会发展相适应的，符合教育规律的教育思想，才能有效地开展教育改革、整合教育资源，充分发挥在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用，更好地为社会经济发展服务。改革开放30多年来形成的高等教育“主动适应论”、大学文化素质教育论、科学教育与人文教育整合论、高等教育大众化的质量观、高等教育科学发展论、高等教育质量提升论、高等教育强国论、建设学习化社会论、高等教育综合改革论、地方高校转型发展论等思想，为我国各类大学改革发展提供了源源不断的动力。
第四，教育思想是大学发展战略规划的重要支撑。大学发展战略规划离不开教育思想的支撑，而教育思想只有贯穿到发展战略中才能更好地付诸实践并发挥作用。进入21世纪，随着大学在我国经济社会生活中的地位与作用日益凸显，许多大学更加重视发展战略规划的研究制定和实施，注重从全局和战略层面对大学进行顶层设计，这是大学逐步走向成熟的表现。
综观世界著名高校的发展战略，无不将教育思想作为顶层设计的一个基本理论遵循。斯坦福大学坚持以“优异加广博”作为学科建设的规划理念。坚持把“加强与工商界合作，谋求与社会的共同发展”作为科技和公共服务的理念，在短短120多年时间里就成长为世界一流大学。赫钦斯以通识教育为核心理念对芝加哥大学进行的重大改革，以及哈佛大学在二战后提出的《哈佛通识教育红皮书》，都是以特色理念指导大学发展战略的成功典范。
王院长结合自己长期从事高等教育工作的实际，谈了自己对大学理想的思考：
第一，我心目中理想的教师：作为校长，我不能要求每位教师都优秀，但我要求每位教师都能追求优秀、追求卓越。我心目中理想的教师：应当是一位品德高尚、堪为人师的教师；应当是一位学问精深、堪为经师的教师；应当是一位尊重同事、善于合作的教师；应当是一位追求卓越、勇于创新的教师。简言之，应当是人格魅力与学识魅力相统一的教师。
第二，我心目中理想的学生：应当是“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”的应用型人才。
第三，我心目中理想的大学文化：应当是崇尚科学、追求真理、兼容并包、求实创新、健康向上、充满生机、特色鲜明的大学文化；应当是“高雅、兼容、励志、和谐”的高品位的大学文化环境。
第四，我心目中理想的管理制度与运行机制：应当是符合高等教育规律、制度健全、体制完善、机制灵活、运行高效的管理制度和运行机制；应当是治理体系科学和治理能力现代化水平较高的社会组织。
第五，我心目中理想的校园环境：应当是设施齐全、功能完善、环境优雅，宜于教师治学、学生求学、充满浓厚大学文化氛围的校园环境。
总而言之，我理想中的大学：应当是教师安居乐业、潜心治学、精心育人，既具学识魅力更具人格魅力；学生刻苦学习、发奋成才，既具强烈社会责任感，又具实践能力、创业能力和创新精神，教风学风优良，充满生机和活力的大学；应当是充满浓厚文化氛围和具有良好育人环境的大学；应当是学科专业、人才培养等具有鲜明特色的大学；应当是内部治理体系科学、治理能力较强的大学；应当是有着良好的校地、校企、校校等对外交流合作的开放式大学；应当是人才培养质量深受用人单位好评，具有良好社会声誉、受人尊敬的大学。
在谈到如何建设这样的大学时，王院长认为当前必须做好八项工作：
第一，树立和强化先进科学的教育理念，此为办好大学之先导。
第二，制订并实施好一个发展战略规划，明确学校发展目标和一整套重大行为方案，明确办学定位、人才培养目标定位和特色发展定位等，此为办好大学之前提。
第三，构建科学合理、协调发展的学科专业体系，此为办好大学之基础。
第四，制订并实施科学的人才培养方案，创新人才培养模式，此为办好大学之根本。
第五，建设好三支队伍（干部队伍、教师队伍、管理队伍），特别是建设好一支高素质、高水平、专业化的教师队伍，全心全意依靠教职工办学，此为办好大学之关键。
第六，建设一个特色鲜明的大学文化，此为办好大学之灵魂。
第七，着力制度建设，完善现代大学内部治理结构，不断提高治理能力，此为办好大学之保障。
第八，构建良好的校地、校企、校校以及国际文化教育交流合作关系，此为办好大学之重要途径。
总而言之，办好大学，要用教育思想办学；要按教育规律办学；要依战略规划办学；要按章程制度办学；要靠教职员工办学；要依法治理学校。
党政办公室、党委宣传部、教务处、学科建设与科研处、学生处、人事处等部门负责同志参加讨论。
